隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，其應(yīng)用已遍及教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并逐漸發(fā)揮著越來越重要的作用。它是一個綜合性的系統(tǒng)工程，可以處理文本、聲音、圖像和信息，主要用圖像、聲音和文本來表達教學(xué)內(nèi)容，使客觀事物的形狀、聲音和顏色直接吸引學(xué)生的感官。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個理想的教學(xué)環(huán)境，生動、生動、生動，也為教師教學(xué)的順利發(fā)展提供了生動的表達工具，最終能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實施快樂的學(xué)習(xí)。

然而，教育技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)常困惑學(xué)習(xí)者。兩者有什么區(qū)別和聯(lián)系？

一、教育技術(shù)前世今生

回顧一件事的發(fā)展歷史，我們可以更好地理解它。教育技術(shù)是如何發(fā)生和發(fā)展的？一種觀點認為，教育技術(shù)起源于一般的技術(shù)概念，教育技術(shù)從教育的第一天起就存在。其他人則認為，教育技術(shù)起源于現(xiàn)代傳播媒體的應(yīng)用。

1.發(fā)展國外教育技術(shù)

教育技術(shù)最原始的動機是人們對直觀教學(xué)的追求。 自17世紀捷克教育學(xué)家夸美紐斯提出班級教學(xué)制度以來，直觀教學(xué)在教育界得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。 美國是教育技術(shù)的發(fā)祥地，我們以美國為例，簡要介紹了國外教育技術(shù)的發(fā)展歷程。教育技術(shù)包括兩條平行的發(fā)展線索：一是物化技術(shù)-媒體技術(shù)的發(fā)展，二是非物化技術(shù)-智能技術(shù)的發(fā)展。[1]

在我國，教育技術(shù)的發(fā)展主要分為三個階段：電化教育階段（1978） 年以前）； 定義體系形成階段(微信) 年至今）。目前，我國現(xiàn)代教育技術(shù)主要采用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理教學(xué)過程和教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。它包括幻燈片、投影、錄音、電視、CD、計算機等現(xiàn)代教學(xué)媒體，以及教學(xué)實踐中的科學(xué)理論知識和系統(tǒng)方法。[2]

二、 教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

教育技術(shù)的確切定義在各種文獻中引用了兩種：一種是1990年上海教育出版社出版的教育詞典，定義教育技術(shù)為：教育活動中人類使用的所有技術(shù)手段的總和，包括物化技術(shù)和智能技術(shù)。另一種是美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會(AECT)教育(教學(xué))技術(shù)是設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的理論和實踐。”AECT'；05新定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)建、使用和管理適當?shù)募夹g(shù)流程和技術(shù)資源來促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究和道德實踐"；[3]因此，由硬件、軟件和方法組成的系統(tǒng)是教育技術(shù)的完整概念。換句話說，教育技術(shù)是由教學(xué)硬件、軟件和教學(xué)方法組成的系統(tǒng)。[4]

現(xiàn)代教育技術(shù)是根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造、使用和管理教學(xué)資源和教學(xué)過程，促進學(xué)習(xí)，提高績效，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的研究和道德實踐。（AECT'05）

教育技術(shù)（educational technology）現(xiàn)代教育技術(shù)（modern educational technology/contemporary educational technology）。

現(xiàn)代教育技術(shù)不同于教育技術(shù)的名稱：現(xiàn)代教育技術(shù)增加了現(xiàn)代一詞。由于對現(xiàn)代一詞的理解不同，對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解也不同。要理解它的概念，我們必須首先理解現(xiàn)代的含義。中文對現(xiàn)代的解釋是：這個時代。有兩種英語解釋:一種是modern譯成：(1)現(xiàn)代，現(xiàn)代；(2)現(xiàn)代風(fēng)格，新，現(xiàn)代，時尚。二是“contemporary翻譯為(1)發(fā)生，存在； 生存或產(chǎn)生于同一時期；(2)同時發(fā)生；(3)自始至終同時存在；來自同一時代的；(4)當代仿佛當代，現(xiàn)代。可見， 由于對現(xiàn)代一詞的理解不同，對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解也不同，主要有兩種：一種是新的教育技術(shù)，對應(yīng)傳統(tǒng)教育技術(shù)，強調(diào)傳統(tǒng)創(chuàng)新；另一種是現(xiàn)在使用的教育技術(shù)，包括傳統(tǒng)教育技術(shù)和新的教育技術(shù)。由于第二種提法比第一種廣泛，本文稱第一種為狹義理解，第二種為廣義理解。我們所說的現(xiàn)代教育技術(shù)是廣義的還是狹義的？對此，我國專家作出了以下解釋： 　　解釋1：現(xiàn)代教育技術(shù)是將現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育中 現(xiàn)代教育手段和方法的教學(xué)實踐體系。包括以下幾個方面:(1) ）現(xiàn)代教育媒體是教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段； 　　（2 ）利用現(xiàn)代教育媒體進行教育教學(xué)活動的方法，即媒體教學(xué)方法； 　　(3)優(yōu)化教育， 系統(tǒng)的教學(xué)過程方法，即教學(xué)設(shè)計。 　　

解釋2:教育技術(shù)涉及面廣， 現(xiàn)代教育技術(shù)幾乎包括教育體系的各個方面，只涉及現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科學(xué) ** ——信息論、系統(tǒng)論、控制論等相關(guān)內(nèi)容。 　　

解釋3：與一般意義上的教育技術(shù)學(xué)相比， 現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)更注重探討與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相關(guān)的課題。具體的學(xué)習(xí)資源是信息、傳輸、處理和理解工具，如先進的電聲、電視、計算機系統(tǒng)及其教學(xué)軟件，這些系統(tǒng)的開發(fā)和利用與現(xiàn)代科學(xué)方法——信息理論、控制理論、系統(tǒng)理論的指導(dǎo)密不可分。 　　

解釋4:所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是用現(xiàn)代教育思想。 以理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為教育技術(shù)（現(xiàn)代信息技術(shù)，主要指計算機技術(shù)、數(shù)字視頻技術(shù)、電子通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠程通信技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實模擬技術(shù)、多媒體技術(shù)和信息公路）。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)方法的綜合體現(xiàn)。目的是優(yōu)化教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果和教學(xué)效益。 　　

解釋5：所謂現(xiàn)代教育技術(shù)， 利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理教學(xué)過程和教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。 　　盡管上述五種解釋表達不同， 但都強調(diào)利用新技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)。第一種和第二種解釋對現(xiàn)代教育媒體的理解一般基于電化教育概念的解釋，即現(xiàn)代教育媒體是指電子技術(shù)媒體，從狹義的角度解釋現(xiàn)代；第三種和第四種解釋明確指出，現(xiàn)代教育技術(shù)關(guān)注近幾十年的新技術(shù)；第五種 作為現(xiàn)代教育技術(shù)的定義，對現(xiàn)代信息技術(shù)沒有更多的解釋，但1998年，李克東教授在教育技術(shù)基礎(chǔ)理論研究專題講座中指出，應(yīng)用于教育的現(xiàn)代信息技術(shù)包括： 　　(1)模擬音像技術(shù)；(2)數(shù)字音像技術(shù)；(3)衛(wèi)星廣播電視技術(shù)；(4)計算機多媒體技術(shù)；(5) ）人工智能技術(shù)；(6)互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)；(7)虛擬現(xiàn)實模擬技術(shù)。可見，解釋5 新技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用。可見，解釋5 仍然專注于新技術(shù)的應(yīng)用。

盡管上述五種解釋表達不同， 但都強調(diào)利用新技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)。第一種和第二種解釋對現(xiàn)代教育媒體的理解一般基于電化教育概念的解釋，即現(xiàn)代教育媒體是指電子技術(shù)媒體，從狹義的角度解釋現(xiàn)代；第三種和第四種解釋明確指出，現(xiàn)代教育技術(shù)關(guān)注近幾十年的新技術(shù)；第五種 作為現(xiàn)代教育技術(shù)的定義，對現(xiàn)代信息技術(shù)沒有更多的解釋，但1998年，李克東教授在教育技術(shù)基礎(chǔ)理論研究專題講座中指出，應(yīng)用于教育的現(xiàn)代信息技術(shù)包括： (1)模擬音像技術(shù)；(2)數(shù)字音像技術(shù)；(3)衛(wèi)星廣播電視技術(shù)；(4)計算機多媒體技術(shù)；(5) ）人工智能技術(shù)；(6)互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)；(7)虛擬現(xiàn)實模擬技術(shù)。可見，解釋5 新技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用。

三、結(jié)語

總之，教育技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)就像一棵樹上的兩個科目，既有聯(lián)系，也有差異。教育技術(shù)注重理論研究，現(xiàn)代教育技術(shù)誕生于教育技術(shù)，更注重實踐和應(yīng)用。

目前，我國教育技術(shù)研究主要有兩個分支，一個是大學(xué)學(xué)校，主要是一些大學(xué)專門從事教育技術(shù)教學(xué)和研究的教授和專家。他們大多注重理論研究，在理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下，注重教育技術(shù)的宏觀研究，具有遠見和優(yōu)越性。

另一個是實用學(xué)校，主要以嚴平教師為代表，注重現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的實際應(yīng)用，幾乎不涉及理論，只關(guān)注教學(xué)中的實踐技能和軟件應(yīng)用，注重簡單、靈活、高效的應(yīng)用。我們通常稱這所學(xué)校為現(xiàn)代教育的實用技術(shù)。

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